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勇于向短板更短处攻坚

发布时间:20-01-02

贵州学前教育的历史欠账多。2010年,全аⅫ省只有200♀0多所幼儿园,其中±公办园不到三成,学前三〓年毛入园率仅有55.4¤%。由于缺乏政♥策支撑,学前教育大多⊙处于“自我发展”阶段。

发展学前教育首先要有顶层┖设计和配套保障体系。2011年,▔贵州启动实施学前教育突破工程,连年将公θ办园建设作为民生工程,纳◇入到政府的重要Ц工作中。随后,经费投入和教师ↂ补充机制的ぁ建立◀,解决了经费和教师这两大问题,成┛为贵州学前教育发展的历史性转折点。

贵州学前教育的逆袭,一个颇具借鉴意义的经✿。✿验是敢于打破条框,走新路。贵州确定幼儿园教职工编★制标准为1∶6—1∶*8,并按标准每年增ъ加专任教师5000α人。同时,将县级特岗教师用◤于幼儿园教师招聘,以『“同工同酬”为原则,各地不断探索以政府购买服务解决教师补充问题。

在管理和教研方面,贵州通过集团化办≒园,解决区域幼儿园难以管理的问题。以优质园μ引领╭╮,建立℡覆⌒盖县、乡、村公办园的教研指导责任区制度,尤其是探索出了以乡镇中心幼儿园为▍基础建立资源中心的办法,有效带动提升了农村学前и教育质量。

坚定公益普惠,是Υ解决入园难◣、入园贵的根本之策。贵州是全国贫Г困○人口最多、贫困面最大、贫困程度最深的省份之一,农村地区是贵州乃至整个中国教育的薄弱地带,而学前教育又↔是基础教育中的短板۩。此前,▌贵州公办园主要集中在县级以上城市,乡镇和农村幼儿︰很难享受到普惠性学前教育资源。贵州将公办园建设的重点放在了农村、脱贫攻坚地区和新增Σ人口集中地区,是完成ↀ补齐同步小康短ξ板、落实脱贫攻坚战略、阻断贫困〇代际传递任务的需要。

曾经,隔代老人带着孩子在田里干活,是贵州♂一幅常见的乡村景象。如今,这一图┓景正在成为历史。扩大普惠性学前教育资源,打开了贫困地区孩子平等▄接受教育、走向精彩人生的∞大门。

《Ж中国教育报》2019年▅▆12月22日第1版 ㄨ;

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